دانلود پاورپوینت نظارت وارزشیابی در تربیت بدنی بر اساس کتاب ارزشيابي آموزشي دكتر عباس بازرگان- 196 اسلاید - دانلود فایل
دانلود فایل دانلودپاورپوینت های اول تاششم ابتدایی و متوسطه تا دانشگاه
دانلود فایل دانلود پاورپوینت نظارت وارزشیابی در تربیت بدنی بر اساس کتاب ارزشيابي آموزشي دكتر عباس بازرگان- 196 اسلاید
بسمه تعالي
چرا ارزيابي مي كنيم
فعاليت آموزشي هر كشور سرمايه گذاري يك نسل براي نسل ديگر
هدف اصلي اين سرمايه گذاري توسعه انساني
آموزش : وسيله اي براي شناسايي مسائل اجتماعي _ اقتصادي و فرهنگي هر جامعه
نظام آموزشي:
1_ بالاترين نسبت از نظر نيروي انساني و مشاغل
2_ بالاترين ميزان تماس با افراد جامعه
درنتيجه: با توجه به گستردگي و پوشش وسيع فعاليتهاي نظام آموزشي ارزيابي نقش مؤثري دارد
رويكرد سيستمي
يكي از شيوه هايي كه مي توان فعاليتهاي آموزشي را به طور مطلوب تنظيم كرد رويكرد سيستمي است كه در رويكرد سيستمي ارزشيابي سازكاري ضروري است.
رويكرد سيستمي فعاليتهاي آموزشي را با نيازهاي جهان امروزي و جهان آينده منطبق مي سازد.
رويكرد سيستمي در فعاليتهاي آموزشي
سيستم : مجموعه اي از اجزاء به هم پيوسته براي تحقق هدف معين
اجزاء سيستم: 1_ درونداد 2_ فرايند 3_ برونداد
اين 3 عنصر : 1_ در تماس با محيط
2_ بايد طوري با محيط در تعامل باشد كه درونداد پس از تغيير در فرايند منجر به برونداد مورد انتظار شود
براي دستيابي به وضع مطلوب در هر نظام آموزشي لازم است
الف_ تحقيق و ارزيابي آموزشي درباره زمينه هاي مربوط
ب_ برنامه ريزي توسعه آموزشي
ج_ اعمال مديريت آموزشي ( استفاده بهينه از منابع براي تحقق اهداف)
هر 3 وظيفه با ارزيابي در ارتباط هستند
ارزيابي آموزشي (ارزشيابي آموزشي): ارزشيابي= قضاوت + اندازه گيري
به قضاوت درباره پديده آموزشي مي پردازد و از اندازه گيري آموزشي استفاده مي كند
ارزشيابي تشخيص يا نياز سنجي را در 3 مورد مي توان به كار برد:
1_ يك برنامه جديد در حال تدوين
2_برنامه اجرا شده با هدفهاي مورد
3_برنامه به پايان رسيده كه مشخص نيست تا چه اندازه به نيازهاي محيطي پاسخ مي دهد.
ارزيابي تكويني در مرحله اجراي برنامه استفاده مي شود.
ارزيابي پاياني در مرحله نهايي كه برنامه به بازده رسيده است.
مثال: مربي فوتبال نياز ميبيند كه يك دوره آمادگي جسماني را دانشجويان بگذرانند (ارزشيابي تشخيص) در حين كلاسهاي آمادگي جسماني نظارت انجام ميدهد كه تمرينها طبق برنامه صورت پذيرد (ارزيابي تكويني) در پايان دوره از دانشجويان ارزيابي بعمل مي آورد تا ميزان حصول به نتايج مشخص شود (ارزيابي پاياني).
عوامل مهم درونداد نظام آموزشي: يادگيرنده ، مدرس وبرنامه درسي
ارزيابي يادگيرندگان :
در باره رفتارورودي شركت كنندگان دربرنامه ها يا دوره هاي آموزشي قضاوت به عمل آيد ومطلوبيت ويژگيهاي آنان دررابطه با مشخصات برنامها يا دوره هاي يادشده آشكار مي شود0 به وسيله ارزيابي رفتارورودي يادگيرنده ميتوان درباره ضرورت آموزش جبراني ويادگيري پيش نيازهاي آموزشي تصميم گيري كرد
ارزيابي مدرسان:
ارزيابي معلمان داراي دو هدف است :
الف) ارزيابي تكويني عملكرد معلمان
ب) ارزيابي پاياني عملكرد معلمان
3-عوامل برونداد نهايي:
الف) سطح دانش و مهارتهاي كسب شده : البته بايد توجه كرد كه ميان (( برنامه درسي تصويب شده )) و (( برنامه درسي اجرا شده)) تفاوت وجود دارد به منظور دستيابي به سطح دانش و مهارتهاي ويژه در دانش آموزان ابتدا بايد ميزان تفاوت ميان اين برنامه درسي تصويب شده واجرا شده آشكار شود و سپس ضمن پي بردن به ويژگيهاي فني ابزار اندازه گيري پيشرفت تحصيلي درباره مطلوبيت آنها قضاوت كرد.
ب) نگرش :جنبه هاي انگيزشي- انضباطي-سختكوشي- شهروندي به طور كلي رفتاري و عقيدتي
ج) آثار برابري فرصتهاي آموزشي :
1- مشخصه هاي آمار پراكندگي 2- مشخصه هاي تفاوت گروهي
7- الگوي اجراي عمل :
روش ارزيابي در اين دسته الگوها توصيف چگونگي عمليات آموزشي در نظام (برنامه) است. به عبارت ديگر در انجام اين امر به جنبه هاي اجتماعي ، روانشناختي وارتباطي نظام پرداخته مي شود. خود ارزياب به عنوان جزيي از نظام اجرايي برنامه منظورمي گردد .
همچنين اطلاعات حاصل از ارزيابي براي بازخورد استفاده مي شود..
اصولا" دراين الگو مقصود ازارزيا بي آن است كه نيروي معا رض ايجا د تغييرات رابه فعا ليت مولد آن تبديل كند و نقش دست اندركا ران برنا مه را در ايجا د تغييرات آشكا ر نما يند. نه اينكه دانش نو بيا يد يا روابط علت و معلولي بدست بدهد..
دراين دسته الگو چگونگي اجراي عمليا ت آموزشي موردنظر است . در انجا م ارزيا بي ازروشهاي كيفي براي پي بردن به جنبه هاي مختلف استفا ده مي شود.
مثال: چگونگي اجراي دروس عملي وتئوري رشته تربيت بدني در كلاس درس
فرآيند ارزيابي بروني
اجراي الگوهاي اعتبار سنجي دو هدف عمده دارد :
الف ) بهبود كيفيت
ب ) پاسخگويي به افراد ذيربط
اجراي ارزيابي دروني لازم است اما كافي نيست ضرورت ارزيابي بروني به آن جهت است كه علي الاصول جامعه علمي براي اطمينان از كيفيت آموزشي يك نظام ، علاوه بر نتايج ارزيابي دروني تاييد هيات همگنان را نيز طلب مي كند . پس از ارزيابي بروني ، در ميان چندين نظام مورد ارزيابي ، به تعيين رتبه نظام ( برنامه مورد اريابي ) پرداخت.
با ارزيابي بروني با توجه به الزامات به تاييد صلاحيت يا عدم صلاحيت واحد آموزش عالي اكتفا كرد.ارزيابي بروني را صرفا مي توان به منظور سنجش صلاحيت نظام ( برنامه ) انجام داد..
چگونگي تدوين گزارش ارزيابي:
_ در طرح ارزيابي بايد مشخص شود كه نتايج ارزيابي چگونه گزارش مي شود.
_ در نتيجه داده هاي حاصل از ارزيابي و اطلاعات بدست آمده بدون تفسير و نتيجه گيري گويا نيستند.
_ ارزيابي مترادف با قضاوت است و اين امر مستلزم داوري درباره ارزش پديده هاي مورد ارزيابي است.
_ گزارش نهايي ارزيابي بايد به صورت كتبي باشد.
_ ممكن است لازم باشد به صورت شفاهي، نتايج ارزيابي به مخاطبان ويژه عرضه شود.
_نتايج براي ثبت در فرايند اجراي طرح منعكس شود.